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三江之源一杯酒 教育攻堅十年燈——教育援青十周年工作紀實

閱讀:322 次 作者: 來源:中國教育報 發布日期:2021-04-27 10:33:18
基本介紹:一起問道文藝網分享的教育文化資訊。

柴達木職業技術學院學生在學唱德都蒙古長調

  在海拔4000米左右的高原,什么最珍貴?是氧氣。

  在青海省教育部門負責人眼中,教育就是青海孩子們的氧氣,是青海脫貧攻堅、鄉村振興的希望所在。

  2010年,黨中央、國務院就加快青海等涉藏工作重點省發展作出安排部署。十年間,教育部黨組認真貫徹落實中央決策部署,全面壓實教育援青責任,匯聚教育系統澎湃力量,在三江之源打響了一場波瀾壯闊的教育攻堅戰。

  一杯青稞酒,是青海人民最質樸的感謝。

  十年教育燈,是青海發展最堅實的支撐。

  集全“部”之力,為對口援青打好組合拳

  坐落在青藏高原東北部的青海,擁有美麗壯闊的草原,是令人稱羨的資源大省。但這廣袤高原也是阻隔經濟社會發展的深溝,歷史上,受氣候惡劣、交通不便等因素影響,青海貧困人口較多,教育水平相對落后。

  底子薄,任務重,教育對口援青工作怎么干?教育部集全“部”之力,打出了一套頂層設計、分層施工、條塊協同、狠抓落實的組合拳。

  這套對口援青組合拳,是為教育發展擘畫藍圖的組合拳。

  十年間,教育部黨組高度重視對口援青工作,先后三次召開教育援青工作會議,并會同國家相關部委先后出臺加強“十二五”“十三五”期間教育對口支援青海工作的意見等文件,為教育援青工作的有效實施提供了堅強政策保障。

  歷任教育部黨組主要負責同志和分管負責同志多次赴青海調研指導,推動教育援青工作落地見效。部黨組書記、部長陳寶生兩赴青海,走訪校園內外,深入田間地頭,看民生、找問題、謀對策,鼓勵青海堅持教育事業改革發展的有益探索,將高等教育對口支援的道路走得更深入,將職業教育這一主線抓得更牢靠,將民族教育抓得更有針對性。

  這套對口援青組合拳,是為高原明天培育希望的組合拳。

  十年間,教育部通過中央專項下達青?;窘ㄔO項目資金190余億元,占全省建設項目資金的57.4%。教育對口援青工作以項目建設為抓手,大力改善辦學基本條件,促進教育優質均衡發展,集中有限資源支撐教育事業加快發展。

  在教育部統籌推動下,承擔對口支援青海任務的北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東六省市,把支持教育優先發展作為重中之重,強化責任擔當,不斷加大幫扶力度,為青海教育發展提供了有力支持。

  玉樹地震發生十年來,北京“教育援玉”共安排26個項目,覆蓋了從學前教育、中小學教育到職業教育、技能培訓等州上所有的教育形態,并向邊遠鄉村、邊遠農牧區傾斜。面對黃南藏族自治州基礎薄弱的教育條件,天津市教委和濱海新區促進項目投入,開展組團支教、結對幫扶、定向招生等形式對口支援工作。在海南藏族自治州教育局局長加泱曲杰看來,江蘇省立足海南教育實際,把補齊教育短板作為援助重點,著力在人才支援、師資培養、資源共享、條件改善方面下功夫,極大推動了海南州教育事業的發展……

  遣精銳之師,為高原教育書寫新篇章

  歷史是忠實的記錄者,它默默地為這場跨越山海的對口援助書寫精彩注腳。在這卷波瀾壯闊、舉世矚目的援青篇章中,“教育人”三個字熠熠發光。

  “病沒病不知道,睡沒睡不知道,飽沒飽不知道?!苯K省無錫市語文特級教師黃興安用“三個不知道”向記者描述自己剛到青海時的身體狀態。領導一再勸他回去,他硬是憑著堅強的毅力堅持了下來,還把同是教師的愛人樊慶俠動員來青海。一時間,“夫妻同時支教高原”的佳話傳遍雪域高原。

  清華大學先后選派李建保、陳強、梁曦東、王光謙四位知名學者出任青海大學校長,形成了青海大學校長由清華大學選派、青海省政府任命的獨特工作機制。十年間,清華大學各學科的領軍人物一批又一批地來到青海,著力打造三江源生態、高原醫學、高原農牧業、鹽湖化工等優勢學科。

  時任青海省教育廳副廳長的援青干部趙江,對青海省8個州地市38個縣的教育進行實地考察,用教育規律和先進理念,結合高原地區實際和特點,為當地教育的可持續發展謀篇布局。

  北京師范大學教授王英典掛職青海師范大學生命科學學院院長期間,抓住三江源、祁連山國家公園的設置契機,調整學院學科設置,積極籌建生態學本科專業,為建設重點科技創新平臺及團隊打下堅實基礎。

  天津大學教授魏建國掛職青海民族大學計算機學院院長,到任期滿后,考慮到學科建設正在成長期,他毅然留下,并推動設立青藏高原首個信息安全和人工智能專業、全省唯一工業機器人實驗室和網絡安全實驗室。

  有人問:教育援青,難嗎?苦嗎?累嗎?

  他們說:4000米的海拔能慢慢適應,青稞酒的醇香會永記心間。盡心了、盡力了、盡責了,我們是俯仰無愧的援青干部!

  謀教育變革,為高質量發展蓄勢賦能

  工作日的中午,海南州共和縣的學校里,經常出現來自江蘇常州的三名援青教師的身影。原來,他們是在利用中午的空閑時間,與當地教師進行課業研討,在備課、上課、評課、說課等方面進行全方位指導。

  共和縣城北區教師切桑吉說:“課題研究一度是我們的難題,但在常州老師的幫助下,我們掌握了很多方法,為獨立承擔課題打下了很好的基礎?!?/span>

  據統計,十年來,六省市為受援地區培訓教學管理人員、教研員和骨干教師8000余名,安排各支援幫扶省市370余所中小學校與青海各市州中小學校建立了結對幫扶關系,選派1300余名支教教師和支教研究生團隊赴青海各市州有關學校開展“團隊式”支教幫扶。這些“造血”式幫扶,為青?;A教育打造了一支高水平的師資隊伍。

  類似這樣一點一滴的變化,發生在各級教育中。十年匯聚,悄然改變著青海的教育生態,為青海學子求學之路點亮明燈,為全省經濟社會高質量發展蓄勢賦能。

  2019年5月,中國政府網公布通報,因職業教育改革成效明顯獲國家獎勵支持的6個省份中,集高原地區、民族地區、西部地區于一身的青海躋身其中,與浙江、山東、廣東等東部經濟發達省份并駕齊驅。

  這讓很多人吃驚,但細數起來,卻又是意料之中。

  在果洛州,自2015年成立上?!す迓毥搪撁艘詠?,聯盟圍繞當地產業發展,合理研制專業規劃,設置配套的課程和教材,并把上海具有國際水平的職業教育專業教學標準、精品課程、示范品牌專業成果向果洛州推介,積極探索出政府、學校、行業協會、企業“四方聯動、合作育人”的培養模式。

  又何止在果洛?優學校布局、調專業結構、促產教融合、強雙師師資、增經費投入……在援青干部的奔走和對口支援省市的支援下,青海職業教育脫胎換骨,煥然一新。

  十年間,在教育部和有關省市的大力支持下,青海省高校主動爭取支持,逐步形成了高水平大學團隊式支援合作的新格局。各支援高校傾力支持和幫助青海省高校提升辦學水平,推動青海高等教育發展邁上新臺階。

  以中國地質大學(北京)對口支援的青海大學地質工程系為例,經過兩校共同努力,2011年地質工程系獲批“地質資源與地質工程”一級學科碩士學位點,實現關鍵突破。中國地質大學又先后推薦地質學、測繪科學與技術、地質工程3個方向各一名專家成功申報“昆侖學者”。與此同時,中國地質大學全方位支持實驗室建設,就儀器購置方案、實驗室管理制度、人員上崗操作培訓等一系列環節給予地質工程系大力支持,高水準人才培養條件已初具規模。

  隨著一批批專家團隊的到來,青海高校的學科建設水平逐年提高,一批實驗平臺陸續建成,青海的高等教育發展躍上新臺階。青海大學“三江源生態”學科成功入選世界一流學科建設行列,獲批國家大學科技園和國家重點實驗室,成為部省合建高校;青海師范大學、青海民族大學博士學位授予單位先后獲批,實現了青海省本科高校博士授予單位全覆蓋……這些舉措,抓住了青海高等教育發展的短板和弱項,有效解決了受援學校力所不能及的關鍵問題。

  “經過多年努力,形成了6所高校共同支援青海大學的工作格局。青海大學從一所名不見經傳的西部普通高校,發展成為國家‘雙一流’建設高校和部省合建高校,實現了跨越式的發展。我深切感受到,對口支援工作為青海高等教育注入了巨大活力,充分彰顯了中國特色社會主義制度的優越性?!鼻嗪4髮W黨委副書記、常務副校長李麗榮說。

  踐責任擔當,統籌下好全國一盤棋

  十年來,六省市全力支持青海改善辦學條件,累計落實六州教育援助項目近260個,援助資金達12.7億元,這些項目緊貼受援地區實際,針對性、實效性強,有效地發揮了補短板作用,成為教育援青工作品牌。

  上海市優先實施教育項目、保障教育資金投入,使果洛教育援助資金實現跨越式增長,教育援助項目領域明顯拓寬,多方參與教育援助的格局逐步形成。十年來,上海共計組織實施教育支援果洛項目126個,援助資金約6.32億元。

  山東通過搭建遠程智慧援教平臺、流動教研平臺、戰略合作平臺,克服了教師支教和名師送教成本高、受益面小的局限,補齊了海北教研力量薄弱、常規教研開展不足的短板。山東省教科研專家和海北州教師組成聯合課題組,進行“科研攻關”,500余人參與其中,極大提升了海北州的教育科研水平。

  浙江不斷完善“組團式”幫扶機制,形成了10所重點中高職院?!?0+1”組團幫扶海西州職業教育,5所重點中學“5+1”組團幫扶海西州高級中學的局面。北京每年精選5名教師實施“組團式支教”,尤其注重對當地教師的思想引領、思維歷練、思路激活,開展教師崗位技能、教師專業發展、課堂教學等指導工作,開創了玉樹教育援建領域10余項“零的突破”。

  無錫45所學校與海東56所學校開展校際共建,雙方加強結對學校骨干教師培養培訓,實施課程資源共建共享,形成了一批當地名校、名園、骨干人才、特色班和精品課堂;天津與黃南州結成友好學校36對,校際間通過交流共建,逐步探索德育活動、心理健康、家庭教育三結合教育合作,達到相互促進的目的;山東突出內涵建設,深化山東省、海北州中小學校結對幫扶機制,實現中小學結對全覆蓋。

  異地辦班同樣是援青工作的一項重要實踐,青海先后在省外20余所中小學和中職學校舉辦異地辦班,選送青海普通高中和中職學生1.8萬余名,使學生的思想觀念、學習成績、民族團結一家親的意識有了顯著進步。

  十年來,南京市設立的“江寧高中海南民族班”共招收10屆792名學生,從摸索到規范,江寧高中海南民族班已成為江蘇對口支援海南州工作的優質品牌;天津優質高中為黃南州開設了異地高中班,630余名黃南學子與天津學子共同學習、共同生活、共同成長;北京投入1.912億元支持玉樹高中生異地辦班“千人計劃”,資助建檔立卡貧困家庭高中生,全面實現貧困家庭子女異地就讀全免費。

  異地班普遍注重學生生活、學習習慣的養成。在異地班,講衛生、守紀律、愛學習蔚然成風;寢室中地無浮塵,內務整齊;教室里窗明幾凈,書聲瑯瑯;食堂里,安靜而食,桌凈盤光。學生巨大的變化讓家長感激不盡。

  青海省教育廳民教處有關負責人說:“剛開始辦異地班的時候,有個別家長舍不得把孩子送到異地去學習。但是,隨著異地班學生的學成歸來,在老百姓中產生的影響越來越大?,F在,家長送孩子到異地上學的積極性一年比一年高?!保ㄓ浾?高毅哲 高眾)


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